Reconociendo procesos de inclusión en la educación preescolar desde la alteridad en las prácticas pedagógicas de las docentes del Hogar Infantil Alejandría

Identificar los conocimientos previos que tienen los docentes del Hogar Infantil Alejandría, que desde la práctica pedagógica permiten el desarrollo de procesos de inclusión en la educación preescolar desde la mirada de la alteridad con miras a definir estrategias que permitan fortalecer la práctica de la inclusiónLa inclusión educativa se ha convertido en un reto para diferentes instituciones dentro de las cuales solo se han dado soluciones a la infraestructura e implementación de actividades “incluyentes”, siendo esta un derecho para todos y todas, y dentro de la cual se busca la eliminación de barreras que impiden un aprendizaje efectivo en pro de la participación de los niños y las niñas, pero en este proceso se ha olvidado el reconocimiento y sentir del otro como propio, es por lo anterior que la presente investigación tiene como objetivo identificar los conocimientos previos que tienen las docentes que desde la práctica pedagógica permiten el desarrollo de procesos inclusivos en la educación preescolar desde una mirada de la alteridad con miras a definir estrategias que fortalezcan estos procesos. Para el desarrollo de esta investigación se utilizó un enfoque cualitativo dentro del cual se aplicaron técnicas (entrevista semiestructurada y encuesta) dentro de un grupo focal o grupo de enfoque, en el cual participaron 9 docentes del Hogar Infantil Alejandría. En cuanto a los resultados se evidencio que las docentes cuentas con poca claridad conceptual, así como el manejo correcto de estrategias basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR), por último, se plantean una serie de estrategias que ayudarán a fortalecer las prácticas pedagógicasEducational inclusion has become a challenge for different institutions within which only solutions have been given to the infrastructure and implementation of "inclusive" activities, this being a right for all and within which the elimination of barriers that prevent effective learning in favor of the participation of boys and girls, but in this process the recognition and feeling of the other as their own has been forgotten, it is for this reason that the present research aims to identify the previous knowledge that have the teachers who, from the pedagogical practice, allow the development of inclusive processes in preschool education from a perspective of otherness with a view to defining strategies that strengthen these processes. For the development of this research, a qualitative approach was used within which qualitative techniques (semi-structured interview and survey) were applied within a focus group or focus group, in which 9 teachers from the Alejandría Children's Home participated. Regarding the results, it was evidenced that the teachers have little conceptual clarity, as well as the correct management of strategies based on the Universal Design for Learning (DUA) and the Individual Plan of Reasonable Adjustments (PIAR). a series of strategies that will help strengthen pedagogical practices

Reconociendo procesos de inclusión en la educación preescolar desde la alteridad en las prácticas pedagógicas de las docentes del Hogar Infantil Alejandría

Identificar los conocimientos previos que tienen los docentes del Hogar Infantil Alejandría, que desde la práctica pedagógica permiten el desarrollo de procesos de inclusión en la educación preescolar desde la mirada de la alteridad con miras a definir estrategias que permitan fortalecer la práctica de la inclusiónLa inclusión educativa se ha convertido en un reto para diferentes instituciones dentro de las cuales solo se han dado soluciones a la infraestructura e implementación de actividades “incluyentes”, siendo esta un derecho para todos y todas, y dentro de la cual se busca la eliminación de barreras que impiden un aprendizaje efectivo en pro de la participación de los niños y las niñas, pero en este proceso se ha olvidado el reconocimiento y sentir del otro como propio, es por lo anterior que la presente investigación tiene como objetivo identificar los conocimientos previos que tienen las docentes que desde la práctica pedagógica permiten el desarrollo de procesos inclusivos en la educación preescolar desde una mirada de la alteridad con miras a definir estrategias que fortalezcan estos procesos. Para el desarrollo de esta investigación se utilizó un enfoque cualitativo dentro del cual se aplicaron técnicas (entrevista semiestructurada y encuesta) dentro de un grupo focal o grupo de enfoque, en el cual participaron 9 docentes del Hogar Infantil Alejandría. En cuanto a los resultados se evidencio que las docentes cuentas con poca claridad conceptual, así como el manejo correcto de estrategias basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR), por último, se plantean una serie de estrategias que ayudarán a fortalecer las prácticas pedagógicasEducational inclusion has become a challenge for different institutions within which only solutions have been given to the infrastructure and implementation of "inclusive" activities, this being a right for all and within which the elimination of barriers that prevent effective learning in favor of the participation of boys and girls, but in this process the recognition and feeling of the other as their own has been forgotten, it is for this reason that the present research aims to identify the previous knowledge that have the teachers who, from the pedagogical practice, allow the development of inclusive processes in preschool education from a perspective of otherness with a view to defining strategies that strengthen these processes. For the development of this research, a qualitative approach was used within which qualitative techniques (semi-structured interview and survey) were applied within a focus group or focus group, in which 9 teachers from the Alejandría Children's Home participated. Regarding the results, it was evidenced that the teachers have little conceptual clarity, as well as the correct management of strategies based on the Universal Design for Learning (DUA) and the Individual Plan of Reasonable Adjustments (PIAR). a series of strategies that will help strengthen pedagogical practices

El juego y el arte como estrategias inclusivas para la primera infancia

El presente trabajo de titulación es de tipo monográfico, en el cual se analiza el juego y el arte como estrategias inclusivas para la primera infancia, puesto que son considerados fundamentales en la Educación Inicial. El juego y el arte son esenciales para el desarrollo personal, social y cultural y a la vez se convierten en estrategias inclusivas que permiten que los niños y niñas puedan ser estimulados de acuerdo a sus necesidades de forma que puedan involucrarse participativamente en las aulas de Educación Inicial. Es así que el objetivo de esta monografía fue analizar las estrategias del juego y el arte que promueven los procesos de inclusión educativa en los niños y niñas en la primera infancia. Por lo que esta monografía se desarrolla a través de una investigación documental, con un alcance descriptivo-explicativo, que permite especificar las dos categorías de estudio referentes a, por un lado, el juego y el arte y por el otro las estrategias inclusivas. Finalmente se realizó un trabajo de campo donde se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes de educación inicial en la ciudad de Cuenca, se evidenció que el juego y el arte son utilizados como estrategias inclusivas para trabajar en el nivel inicial y propiciar un espacio de transformación y participación a los niños desde sus potencialidades.This degree work is of a monographic type, in which the game and art are analyzed as inclusive strategies for early childhood due to they are considered fundamental in Initial Education. The game and art are considered essential for personal, social, and cultural development since they become inclusive strategies that allow children to be stimulated according to their needs so that they can involve in the classrooms of Initial Education. Hence, this monograph's objective was to analyze the game and art strategies promoting educational inclusion in children in early childhood. Therefore, this monograph is developed through documentary research, with a descriptive-explanatory ambit, which allows specifying two reference study categories, on the other hand, the game, and art, as well as the inclusive strategies. Finally, a field work was carried out where semi-structured interviews were applied to initial education teachers in the city of Cuenca, which evidenced that games and art are used as inclusive strategies to work at the initial level and promote a space of transformation and participation in children from their potentialities.0000-0002-9962-375

Educación inclusiva en primera infancia, una mirada a la investigación de los últimos 10 años en Colombia (2010-2020).

Realizar un estado del arte que permita identificar tendencias en torno a las propuestas investigativas sobre educación inclusiva en primera infancia en los años de 2010 a 2020 en Colombia.La educación inclusiva viene en construcción y cada vez toma mayor fuerza, de allí que las instituciones escolares generan cambios en los procesos formativos y de sus estructuras académicas, donde brindan apertura a todas las personas a la educación de calidad sin distinción alguna. En marco de estos cambios, se realiza esta investigación de un estudio documental del estado del arte, sobre la educación inclusiva en primera infancia durante los últimos 10 años (2010 – 2020) en Colombia, con el objetivo de realizar un análisis crítico interpretativo, a partir de los enfoques de la heurística y la hermenéutica, para ahondar sobre los trabajos educativos que se han desarrollado en este campo del saber y cómo se han desarrollado diferentes abordajes desde las prácticas pedagógicas con niños y niñas con discapacidad en la educación inicial. Finalmente, se generan algunas propuestas y recomendaciones para llevar a cabo mejores prácticas pedagógicas inclusivas y contribuir a la transformación y mejoramiento del sistema educativo

Educación inclusiva en primera infancia, una mirada a la investigación de los últimos 10 años en Colombia (2010-2020).

Realizar un estado del arte que permita identificar tendencias en torno a las propuestas investigativas sobre educación inclusiva en primera infancia en los años de 2010 a 2020 en Colombia.La educación inclusiva viene en construcción y cada vez toma mayor fuerza, de allí que las instituciones escolares generan cambios en los procesos formativos y de sus estructuras académicas, donde brindan apertura a todas las personas a la educación de calidad sin distinción alguna. En marco de estos cambios, se realiza esta investigación de un estudio documental del estado del arte, sobre la educación inclusiva en primera infancia durante los últimos 10 años (2010 – 2020) en Colombia, con el objetivo de realizar un análisis crítico interpretativo, a partir de los enfoques de la heurística y la hermenéutica, para ahondar sobre los trabajos educativos que se han desarrollado en este campo del saber y cómo se han desarrollado diferentes abordajes desde las prácticas pedagógicas con niños y niñas con discapacidad en la educación inicial. Finalmente, se generan algunas propuestas y recomendaciones para llevar a cabo mejores prácticas pedagógicas inclusivas y contribuir a la transformación y mejoramiento del sistema educativo

Plan estratégico para mejorar la gestión de la convivencia, el reconocimiento de la diversidad y la gestión del conflicto en el Colegio Agustín Fernández IED

235 páginasLa investigación propone un plan de mejoramiento para la gestión de la convivencia, el reconocimiento de la diversidad y la gestión del conflicto en el Colegio Agustín Fernández IED. Se realizó con enfoque cualitativo y alcance descriptivo. Se configuró como una investigación aplicada en el campo educativo y con diseño de investigación acción. Se partió de la información suministrada de la autoevaluación institucional año 2021, la cual mostró que uno de los principales aspectos a trabajar era el fortalecimiento de la convivencia. El plan de mejoramiento surge de las problemáticas observadas en la convivencia institucional: la falta de reconocimiento de la diversidad en el marco del origen de los conflictos y la influencia de factores externos en el comportamiento de estudiantes y padres de familia en la forma de “resolver” las situaciones de la cotidianidad escolar expresadas en formas de violencia. La investigación se fundamenta en la revisión de antecedentes sobre la temática y conceptualiza las tres categorías eje del estudio: Gestión de la convivencia, reconocimiento de la diversidad y gestión del conflicto. Para dar cuenta del problema y de los objetivos se diseñó un cuestionario que exploró la percepción de los directivos y docentes; se retomó y adaptó el instrumento CENVI (Muñoz, Becerra y Riquelme, 2017), para explorar percepciones de los estudiantes. Los resultados muestran, en la categoría Gestión de la Convivencia Escolar el CAF, concepciones sólidas basadas en los principios establecidos del PEI y el Manual de convivencia, sin embargo, se requiere mayor formación docente en lineamientos normativos y en debido proceso, además de fortalecer la participación de padres de familia en la elaboración y ajustes del manual y brindar mayor acompañamiento a los estudiantes en situaciones conflictivas. En la Categoría Gestión del Conflicto existe voluntad de los docentes para abordar los conflictos de manera constructiva, pero persisten, en los estudiantes, problemáticas de discriminación hacia ciertos grupos diferenciales, de violencia verbal, física y conductual y la percepción punitiva de aplicar sanciones para resolver conflictos. Deben fortalecerse las estrategias de resolución de conflictos y la formación en habilidades socioemocionales para los miembros de la comunidad educativa.Especialización en Gerencia EducativaEspecialista en Gerencia Educativ

Análisis de las publicaciones científicas sobre educación inclusiva en Colombia

Objective: to analyze the evolution of scientific publications on the topic of inclusive education in Colombia. Method: quantitative, descriptive, bibliometric type under the PRISMA method; a 10-year research period (2011-2021) was used, making use of the REDIB open access database, using a search equation with its respective Booleans. The analysis yielded a total of 42 publications after filtering. Results: There is no homogeneity in the research on inclusive education and this hinders the consolidation of the processes. Likewise, most of the articles reflect descriptive inquiries, which indicates that there is no intervention and/or transformation. Conclusions: Finally, the topic concentrates on inclusion due to various disabilities, but little is done on ethnic, racial and economic diversity, among others, which are part of Colombia’s sociodiversity.Objetivo: analizar el devenir evolutivo de las publicaciones científicas sobre el tema de la educación inclusiva en Colombia. Método: cuantitativo, descriptivo de tipo bibliométrico bajo el método PRISMA; se recurrió a un periodo de indagación de 10 años (2011-2021) haciendo uso de la base de datos de acceso abierto REDIB, utilizando una ecuación de búsqueda con sus respectivos booleanos. El análisis arrojó una totalidad de 42 publicaciones luego del filtrado. Resultados: No hay homogeneidad en las investigaciones sobre educación inclusiva y esto impide la consolidación de los procesos. Asimismo, la mayoría de los artículos reflejan indagaciones descriptivas lo cual indica que no hay intervención y/o transformación. Conclusiones: Finalmente, el tema se concentra en la inclusión por diversas discapacidades, pero poco se toca el tema de la diversidad étnica, racial, económica entre otras y que forman parte de la sociodiversidad de Colombia

La educación inclusiva desde la pedagogía del cuidado para resignificar la convivencia escolar

El presente trabajo de grado tiene como finalidad lograr una educación inclusiva que transforme las prácticas educativas tradicionales desde la pedagogía del cuidado para la resignificación de la convivencia en los niños y niñas de primaria de la Institución Educativa Distrital Jorge Eliécer Gaitán, ubicada en la localidad de Barrios Unidos. Esta problemática se abordará a partir de tres grandes aspectos: la pedagogía del cuidado, la inclusión y la convivencia escolar. Se hace importante la transformación de las prácticas educativas tradicionales, dado que durante este trabajo pedagógico investigativo ha sido posible evidenciar que en los cursos 202 y 204 de dicha institución, existen problemas de rechazo en niños y niñas por diversas razones entre las que resaltan: el bajo rendimiento escolar, las condiciones sociales, las conductas negativas, el clima tóxico dentro del aula y la baja motivación por el aprendizaje. Lo mencionado anteriormente, se caracteriza por no tener en cuenta los diversos ritmos de aprendizaje de los alumnos, ritmos que se dan de acuerdo a sus realidades familiares, sociales y de convivencia con sus pares, siendo un obstáculo para el aprendizaje significativo y de calidad. Desde la educación inclusiva, se deben promover espacios y acciones concretas que abran las puertas no solo a personas que tienen alguna discapacidad física sino para las distintas etnias, culturas y comunidades, basándose en el principio de que cada uno tiene características , potencialidades, intereses y necesidades de aprendizaje diferentes, no solamente pensadas desde la condición de discapacidad, sino también “desde las limitaciones que generan las condiciones económicas y psicosociales (étnicas, raciales, entre otras), y cuando ya estén identificadas crear adaptaciones en los diseños curriculares que generen autonomía acorde a cada necesidad y posibilidad” (Marulanda, Jiménez, Roa, & otros.). 2 Se considera que “la educación es el camino para promover la justicia social en la medida en que más oportunidades educativas son el correlato de oportunidades sociales y el desarrollo de proyectos de vida de niños, niñas y jóvenes en este país” (Robledo, 2016), y con esto, la idea de que debemos comenzar a desarrollar ambientes educativos y sociales en los que se propicie el amor por los demás, la tolerancia, la empatía y sobre todo la equidad social, apremiante para el desarrollo de un país en el que reine la paz. Para ello, se necesita la identificación de las distintas expectativas, identidades, necesidades y capacidades de todos y todas, así no solo propiciamos la diversidad, sino que además coadyuvamos a fomentar una educación incluyente que reconoce “al otro” en su diversidad étnica, cultural y de género la cual acepta que entre todos podemos sumar y ser capaces de construir colectivamente en el marco de la tolerancia, la convivencia y la deliberación. Se requiere de una pedagogía ciudadana, en este caso la pedagogía del cuidado, que garantice la formación para todos y para todas en la democracia y la justicia social, la disposición para el diálogo y la construcción colectiva de propuestas, eje fundamental para la construcción sostenible de la paz. De esta manera, se creará un modelo educativo respetuoso de la inclusión y la diversidad fundamentado en un enfoque que privilegie la formación de sujetos creadores y críticos, así como el reconocimiento del otro en su diferencia.Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación – Licenciatura en Pedagogía Infanti

Convivencia y diversidad en el aula: análisis de estrategias pedagógicas de aula en contextos de diversidad para mejora de la convivencia en el grado Tercero cuatro de la Institución Educativa Moderna de Tuluá, Valle del Cauca

Sistematizar, para potenciar, las estrategias pedagógicas de aula que se vienen implementando en la institución, para contribuir en el mejoramiento de la convivencia institucional que reconozca la diversidad y la diferencia como parte de su contextoLa convivencia escolar es una problemática permanente en las instituciones educativas en Colombia situación que es de trascendental importancia para profundizar en establecer alternativas de intervención en sus diferentes entornos, como: pedagógicos, sociales, económicos, familiares, etc. Esa relevancia es reconocida por autores como Muñoz Quezada, Saavedra, & Villalta, quienes señalan que “El tema de la convivencia escolar cada vez toma más relevancia en las comunidades educativas, enfocadas no sólo en intervenir, sino también a prevenir las situaciones de violencia escolar” (2007, p. 199).Es una realidad, que las instituciones educativas de nuestro País están inmersas en esta situación, donde la convivencia requiere, de carácter urgente, la implementación de políticas y disponer acciones ciertas, efectivas y concretas, para minimizar la problemática y alcanzar los planes estratégicos institucionales establecidos. Colombia, es un País con diversas culturas, razas y en fin variadas tipologías de seres humanos, donde la problemática de convivencia escolar no es extraña y que entre sus fines constitucionales registra la necesidad de proteger esa diversida

Convivencia y diversidad en el aula: análisis de estrategias pedagógicas de aula en contextos de diversidad para mejora de la convivencia en el grado Tercero cuatro de la Institución Educativa Moderna de Tuluá, Valle del Cauca

Sistematizar, para potenciar, las estrategias pedagógicas de aula que se vienen implementando en la institución, para contribuir en el mejoramiento de la convivencia institucional que reconozca la diversidad y la diferencia como parte de su contextoLa convivencia escolar es una problemática permanente en las instituciones educativas en Colombia situación que es de trascendental importancia para profundizar en establecer alternativas de intervención en sus diferentes entornos, como: pedagógicos, sociales, económicos, familiares, etc. Esa relevancia es reconocida por autores como Muñoz Quezada, Saavedra, & Villalta, quienes señalan que “El tema de la convivencia escolar cada vez toma más relevancia en las comunidades educativas, enfocadas no sólo en intervenir, sino también a prevenir las situaciones de violencia escolar” (2007, p. 199).Es una realidad, que las instituciones educativas de nuestro País están inmersas en esta situación, donde la convivencia requiere, de carácter urgente, la implementación de políticas y disponer acciones ciertas, efectivas y concretas, para minimizar la problemática y alcanzar los planes estratégicos institucionales establecidos. Colombia, es un País con diversas culturas, razas y en fin variadas tipologías de seres humanos, donde la problemática de convivencia escolar no es extraña y que entre sus fines constitucionales registra la necesidad de proteger esa diversida